]]>奥运比赛项目中英文对照（3）
1.aquatics水上运动：
synchronised swimming花样游泳
water polo水球
swimming游泳
diving跳水
ailing帆板
rowing赛艇
canoeing皮划艇
2.archery射箭
3.athletics田径运动
4.ball球类运动：
Badminton羽毛球
baseball棒球
basketball篮球
football足球
handball球
hockey曲棍球
softball垒球
table tennis乒乓球
tennis网球
volleyball排球
5.cycling自行车
6.gymnastics体操运动
artistic gymnastics竞技体操
rhythmic gymnastics艺术体操
trampoline蹦床
6.
boxing拳击
fencing击剑
judo柔道
taekwondo跆拳道
7.shooting射击
8.modern pentathlon现代五项全能
riding马术
shooting射击
fencing击剑
swimming游泳
cross-country running越野跑
9.triathlon
swimming
cycling
running
10.weightlifting举重
11.equestrian马术运动
除了比赛外，还有一些词汇也挺有趣：
ceremony victory颁奖仪式
gold 金牌
silver银牌
bronze铜牌
flag-bearer护旗手。
transmission advisory:转播信号预告。
preliminary预赛
semifinal半决赛
final决赛
standing list排名情况
MVP最有价值运动员
foul犯规，rebound篮板球，assist助攻
centerk中锋，guard后卫，forward前锋
OR(Olympics Record)奥运纪录，WR(World Record)世界纪录
springboard跳板
venue比赛场馆
opening ceremony开幕式
the straight直线跑道
cross the line冲刺
]]> acrobatic gymnastics---技巧运动
athletics/track & field---田径
beach---海滩
boat race---赛艇
bobsleigh, bobsled---雪橇
boxing---拳击
canoe slalom---激流划船
canoe---赛艇
chess---象棋
cricket---板球
cycling---自行车
diving---跳水
downhill race---速降滑雪赛,滑降
dragon-boat racing---赛龙船
dressage---盛装舞步
equestrian---骑马
fencing---击剑
figure skating---花样滑冰
football(英语)/soccer(美语)---足球
freestyle----自由式
gliding; sailplaning---滑翔运动
golf----高尔夫球
Greece-Roman wrestling----古典式摔跤
gymnastic apparatus----体操器械
gymnastics----体操
handball-----手球
hockey----曲棍球
hold, lock-----揪钮
horizontal bar-----单杠
hurdles; hurdle race----跨栏比赛
huttlecock kicking---踢毽子
ice skating---滑冰
indoor---室内
item Archery---箭术
judo---柔道
jumping----障碍
kayak----皮划艇
mat exercises---垫上运动
modern pentathlon---现代五项运动
mountain bike---山地车
parallel bars---双杠
polo---马球
relative work---造型跳伞
relay race; relay---接力
rings----吊环
roller skating----滑旱冰
rowing-----划船
rugby---橄榄球
sailing--帆船
shooting---射击
side horse, pommelled horse---鞍马
ski jump---跳高滑雪
ski jumping competition---跳高滑雪比赛
ski---滑雪板
skiing---滑雪
slalom---障碍滑雪
softball---垒球
surfing---冲浪
swimming----游泳
table tennis---乒乓球
taekwondo---跆拳道
tennis----网球
toxophily---射箭
track---赛道
trampoline---蹦床
trapeze---秋千
triathlon---铁人三项
tug-of-war---拔河
volleyball---排球
badminton---羽毛球
baseball---棒球
basketball---篮球
walking; walking race---竞走
wall bars---肋木
water polo----水球
weightlifting ---举重
weights ---重量级
winter sports -----冬季运动
wrestling --- 摔交
yacht --- 游艇
Men's 10m Platform 男子10米跳台
Women's Taekwondo Over 67kg 女子67公斤级以上跆拳道
Women's Athletics 20km Walk 女子20公里竟走
Men's Diving Synchronized 3m Springboard 男子3米跳板
Women's Diving 3m Springboard 女子3米跳板
Women's Diving Synchronized 10m Platform 女子10米跳台
Men's Wrestling Greco-Roman 58kg 男子58公斤古典摔交
Men's Diving 3m Springboard 男子3米跳板
Men's Artistic Gymnastics Parallel Bars 竞技体操男子双杠
Women's Artistic Gymnastics Beam 竞技体操女子自由体操
Men's Table Tennis Singles 男子乒乓单打
Women's Diving 10m Platform 女子10米跳台
Women's Artistic Gymnastics Uneven Bars 竞技体操女子跳马
Women's Table Tennis Singles 女子乒乓单打
Men's Badminton Singles 男子羽毛球单打
Women's Badminton Double 女子羽毛球双打
Men's Diving Synchronized 10m Platform 跳水男子10米跳台
Women's Diving Synchronized 3m Springboard 跳水女子3米跳板
Men's Table Tennis Doubles 男子乒乓球双打
Women's Badminton Singles 女子羽毛球单打
Men's Fencing Team Foil 击剑男子团体花剑
Women's Judo Heavyweight +78kg 柔道女子重量级78公斤
Men's Shooting 10m Running Target 射击男子10米移动靶
Women's Shooting 25m Pistol 射击女子25米运动手枪
Women's Table Tennis Doubles 女子乒乓球双打
Men's Weightlifting 77kg 举重男子77公斤级抓举
Women's Weightlifting 75+ kg 举重女子75公斤以上级抓举
Mixed Badminton Doubles 羽毛球男子双打
Women's Artistic Gymnastics All-Around Finals 竞技体操女子个人全能决赛
Women's Judo Half-Heavywt 78kg 女子次重量级78公斤级柔道
Men's Artistic Gymnastics All-Around Finals 竞技体操男子个人全能
Women's Fencing Team Epee 击剑女子团体重剑
Women's Artistic Gymnastics Team Finals 竞技体操女子团体
Women's Judo Half-Middlewt 63kg 女子次中量级63公斤级柔道
Women's Weightlifting 63kg 女子63公斤级挺举举重
Women's Weightlifting 69kg 女子69公斤级抓举举重
Men's Artistic Gymnastics Team Finals 男子团体竞技体操
Men's Shooting 10m Air Rifle 射击男子10米气步枪
Women's Shooting Trap 射击女子多向飞碟
Women's Weightlifting 53kg 举重女子53公斤级抓举
Women's Judo Half-Lightwt 52kg 女子次轻量级52公斤柔道
Women's Shooting 10m Air Pistol 女子10米汽枪
Women's Cycling Track 500m Time Trial 运动场自行车赛女子500米计时赛
Men's Shooting 10m Air Pistol 男子10米气手枪
Women's Shooting 10m Air Rifle 女子10米气步枪
Men's Weightlifting 56kg 男子56公斤级挺举
（选自北京奥运会官方网站 http://www.beijing2008.cn/）
--Men's 10m Platform
男子10米跳台
--Women's Taekwondo Over 67kg
女子67公斤级以上跆拳道
--Women's Athletics 20km Walk
女子20公里竟走
--Men's Diving Synchronized 3m Springboard
男子3米跳板
--Women's Diving 3m Springboard
女子3米跳板
--Women's Diving Synchronized 10m Platform
女子10米跳台
--Men's Wrestling GrecoRoman 58kg
男子58公斤古典摔交
--Men's Diving 3m Springboard
男子3米跳板
--Men's Artistic Gymnastics Parallel Bars
竞技体操男子双杠
--Women's Artistic Gymnastics Beam
竞技体操女子自由体操
--Men's Table Tennis Singles
男子乒乓单打
--Women's Diving 10m Platform
女子10米跳台
--Women's Artistic Gymnastics Uneven Bars
竞技体操女子跳马
--Women's Table Tennis Singles
女子乒乓单打
--Men's Badminton Singles
男子羽毛球单打
--Women's Badminton Doubles
女子羽毛球双打
--Men's Diving Synchronized 10m Platform
跳水男子10米跳台
--Women's Diving Synchronized 3m Springboard
跳水女子3米跳板
--Men's Table Tennis Doubles
男子乒乓球双打
--Women's Badminton Singles
女子羽毛球单打
--Men's Fencing Team Foil
击剑男子团体花剑
--Women's Judo Heavyweight +78kg
柔道女子重量级78公斤
--Men's Shooting 10m Running Target
射击男子10米移动靶
--Women's Shooting 25m Pistol
射击女子25米运动手枪
--Women's Table Tennis Doubles
女子乒乓球双打
--Men's Weightlifting 77kg
举重男子77公斤级抓举
--Women's Weightlifting 75+ kg
举重女子75公斤以上级抓举
Mixed Badminton Doubles
羽毛球男子双打
--Women's Artistic Gymnastics AllAround Finals
竞技体操女子个人全能决赛
--Women's Judo HalfHeavywt 78kg
女子次重量级78公斤级柔道
--Men's Artistic Gymnastics AllAround Finals
竞技体操男子个人全能
--Women's Fencing Team Epee
击剑女子团体重剑
--Women's Artistic Gymnastics Team Finals
竞技体操女子团体
--Women's Judo HalfMiddlewt 63kg
女子次中量级63公斤级柔道
·--Women's Weightlifting 63kg
女子63公斤级挺举举重
--Women's Weightlifting 69kg
女子69公斤级抓举举重
--Men's Artistic Gymnastics Team Finals
男子团体竞技体操
--Men's Shooting 10m Air Rifle
射击男子10米气步枪
--Women's Shooting Trap
射击女子多向飞碟
--Women's Weightlifting 53kg
举重女子53公斤级抓举
--Women's Judo HalfLightwt 52kg
女子次轻量级52公斤柔道
--Women's Shooting 10m Air Pistol
女子10米汽枪
--Women's Cycling Track 500m Time Trial
运动场自行车赛女子500米计时赛
--Men's Shooting 10m Air Pistol
男子10米气手枪
--Women's Shooting 10m Air Rifle
女子10米气步枪
--Men's Weightlifting
acrobatic gymnastics 技巧运动
athletics/track & field 田径
beach 海滩
boat race 赛艇
bobsleigh, bobsled 雪橇
boxing 拳击
canoe slalom 激流划船
canoe 赛艇
chess 象棋
cricket 板球
cycling 自行车
diving 跳水
downhill race 速降滑雪赛,滑降
dragonboat racing 赛龙船
dressage 盛装舞步
equestrian 骑马
fencing 击剑
figure skating 花样滑冰
football(英语)/soccer (美语)足球
freestyle 自由式
gliding; sailplaning 滑翔运动
golf 高尔夫球
GreeceRoman wrestling 古典式摔跤
gymnastic apparatus 体操器械
gymnastics 体操
handball 手球
hockey 曲棍球
hold, lock 揪钮
horizontal bar 单杠
hurdles; hurdle race 跨栏比赛
huttlecock kicking 踢毽子
ice skating 滑冰
indoor 室内
item Archery 箭术
judo 柔道
jumping 障碍
kayak 皮划艇
mat exercises 垫上运动
modern pentathlon 现代五项运动
mountain bike 山地车
parallel bars 双杠
polo 马球
qigong; breathing exercises 气功
relative work 造型跳伞
relay race; relay 接力
rings 吊环
roller skating 滑旱冰
rowing 划船
rugby 橄榄球
sailing 帆船
shooting射击
side horse, pommelled horse 鞍马
ski jump 跳高滑雪
ski jumping competition 跳高滑雪比赛
ski 滑雪板
skiing 滑雪
slalom 障碍滑雪
softball 垒球
surfing 冲浪
swimming 游泳
table tennis 乒乓球
tennis 网球
toxophily 射箭
track 赛道
trampoline 蹦床
trapeze 秋千
triathlon 铁人三项
tugofwar 拔河
volleyball 排球
badminton 羽毛球
baseball 棒球
basketball 篮球
walking; walking race 竞走
wall bars 肋木
water polo 水球
weightlifting 举重
weights 重量级
winter sports 冬季运动
wrestling 摔交
yacht 游
一、词汇量的重要性
我们的英语教学是TEFL（Teaching English as Foreign Language）即英语作为外语的教学，不是英语作为第二语言的教学，更不是英语母语教学。根据这种定位，1996年中国国家大学英语教学大纲（非英语专业）规定学生的分级词汇量是：1—4级4000个词，5—6级增加1296个词，六级一共5296个词。而根据1999年中国国家大学英语教学大纲（修订版），则是六级一共5500个词。这样对分级词汇量的规定，客观上造成了大学生对词汇在语言学习中的重要性的忽视，他们认为只要能应付考试过关，把这5500个词记住就可以了，其他的词根本不重要。事实上对英语词汇的学习，远远不止是这5500个词汇的学习记忆。
要学好英语，词汇是至关重要的。词汇是语言系统的重要组成部分，因此也是语言学习中的重要内容。对语言学习者来说，词汇可以说是最重要的部分。
拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。Levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。Diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。Laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此。
我们在教学中，往往更倾向于重视语法的教学。这在学习者的学习初期构建出一个清晰的语言框架很重要，而在实际应用中，语法的作用远没有那么大。一般来说，获得一定量的语法知识之后，词汇学习就成了语言学习中的主要方面。而且，如果拥有较大的词汇量，接触语法的机会就越多，词汇运作与语法系统之内，在一定程度上甚至决定着语法。举一个很简单的例子，我们能够明白由正确的词汇和错误的语法组成的段落，但是不能明白由错误的词汇和正确的语法组成的段落。这是因为语言是一个表意的系统，而词汇在这个表意的系统中承担了绝大部分的职责，从而可以说，语言系统是语法化的词汇集合。
词汇的学习是一个质、量并举的系统。词汇学习的量的因素包含学习者所能达到的词汇量，词汇学习质的因素包括对词义的正确阐释。这是一个有机的整体，没有词义的正确阐释，词汇的存储和提取毫无意义。Carrel 通过研究认为，对于语言学习者来说，词汇的量（你拥有多大的词汇量）比词汇的质（一个词你了解到什么程度）更为重要，甚至是至关重要的。当然，词汇量的重要性和词汇质的重要性并不矛盾。有了一定的量，才有质的提高；保证了足够的质，量才越大越好。就词汇学习而言，大的词汇量可以促进质的变化，特别是当学习者获得了一定程度的词汇能力或广义上的语言能力之后。词汇量大可以帮助学习者从认知环境中推断出与已知词有关系的生词的意义，也可以帮助学习者根据语境来正确理解已知词的意义。语言是动态的，只有我们掌握了词汇，才能驾驭语言。我们阅读课的一个重要内容就是通过语境的接触扩大词汇量，从而提高语言能力。
词汇量并不能说明一切，仅仅对比词汇量并不能证明一个人的语言能力或语言应用与另一个人的差别。然而，词汇量却可以说明一定的问题，它是判断学习者语言水平的可比性参数之一。词汇量的大小与其语言水平成正比。拿我们的大学四年级学生同20岁的英语母语者来比较，我们就能看到我们作为语言学习者的差距。Anderson调查研究表明20岁的英语母语者的潜在积极的词汇量，即能够自由使用的词汇量在5万左右，或更多。而中国的大学四年级毕业生，根据大纲的要求，只有5500左右。整整相差近10倍。当然，我们是不能同英语母语者比较的，但我们的大学生的词汇量仍是远远不够的。Diller比较乐观地估计，10000个词的词汇量是阅读普通文献最基本的要求。据COBUILD的统计，约14700个词构成了口头和书面所用词汇量的95%。学者普遍认为，当一个人的词汇量低于6000词时，在阅读和写作方面都有严重的困难。由此可见，我们大学毕业生的5500个词的词汇量是远远不够的。因此我们的同学应该从根本上重视
自己词汇量的扩充，有意识的从这方面着手进行词汇学习。
二、如何扩大词汇量
传统上，我们的教科书和分级词汇表的编撰大多以词频为依据的，即以该词出现的频率大小为依据，这源于词汇教学中的一个共识，目的语中最常用的词通常是最先教授的。然而最近的词汇语言研究对以词频为依据提出了一系列质疑，认为词频法给词汇教学带来不少弊端。首先，词频法限定了分级词汇，阻碍了学生学习课本和词汇表以外的词汇，因为这些词汇是语言测试中不考的。在我的阅读课上，就有这样的情况。很多学生不明白为什么老师要补充那么多不考的词汇。正是因为不考，所以学生对这些词汇就只是记录下来，并没有引起学生对理解记忆的重视，错过了扩大词汇的好机会。其结果，学习者的词汇量必然很小。然后是词典意项排序的问题。几乎所有的词典都把一个词的使用频率最高的义项排在首位，这样很容易使学习者只记住这个基本义项，而忽略该词在其他语境中的含义。尤其是初学者，往往认为了解了一个义项就了解了一个词的全部。这些都是对词频法过度依赖的结果。
词汇量对学习者的阅读理解能力、写作能力和口语能力都有至关重要的影响。随着词汇量的增加，学习者的语言使用信心和水平也随之提高。要求学生掌握非常有限的词汇，就阻碍了学生词汇量的增加，造成学习者使用目的语表达的种种困难。对我们的学生，应该以有效的方式鼓励其冲破词频法限定的分级词汇的限制，尽可能地获得大的词汇量，提高英语能力，这样无论是面对什么样的考试，都会信心十足。
如何扩大词汇量？笔者认为，可以从三个方面进行考虑：记忆的内容，记忆的方式，记忆的实践。以词汇构建的语言是系统的、动态的、联系的，所以我们在记忆词汇时，要注意其语法用法、意义的延伸变化以及使用的语境等要素。而能综合以上各项的语言记忆单位就是语块（language chunks），也被称作词项（lexical items），词汇短语（lexical phrases）， 预制单元（prefabricated units）， 预制词块（prefabricated chunks）。语块自然地溶语法、语境、词义的变化为一体，形成语言使用中的天然单位，自然也应该是我们记忆的最小有机单位。例如，我们经常听到的一句诗：“love is like a red red rose”。我们就可以把它记忆成语块rosy love，把玫瑰的语义投射到爱情的主题上去，表示像玫瑰般的爱情，可以是美丽绚烂的，可以是痛并快乐着的，还可以是短暂的。这样语趣天成，活学活用，记忆才深刻。濮建忠根据研究分析认为，要学会像母语者那样使用词汇，学习者必须要掌握母语者使用的大量预制语块。
记忆的方式是因人而异的。然而词汇本身却有一定的规律可循。词汇中必有一部分是指称外部客观世界的。比如人，苹果，狗，马等具体的事物。这一部分词需要我们用音形的方式直接记忆，无需对意义多做考究；而对另外一部分在这些指称客观世界的词汇上发展起来的抽象的词汇，通过理解加工的逻辑记忆的方式会事半功倍。Vivian Cook 曾说过，一个人记忆牢靠与否取决于对该词的加工深度。把词作为一串音来重复念是低层的处理，记忆最差；琢磨出词在句子中的语法结构位置，处理层次就要深一点，记得就牢一点；找出词在整句中的意义是最深层次的理解，记得最牢。但无论使用什么方式，花大量的时间和精力是不可少的，没有一蹴而就的捷径。
最后是记忆的实践。任何记忆的知识要变成一种语言能力，最终成为一种素养，必须要通过应用这个环节，就是记忆的实践。我们说活学活用，就是这个意思。Chomsky说过，知识不同于知识能力，知识是死的，知识能力是人们运用知识解决问题的能力。只有通过使用这个环节，才能把记忆的知识变成自己能力的一部分，相反如果只是记住了某个词汇或语块，而不能把他们运用于语境之中，得到的只是死板的知识而已，不是能力。而且这样的死的知识很容易被人忘记。尽管我们不可能像母语学习者那样，拥有非常多的真实语境作练习，但是我们可以通过自己设计或是假想的语境来完成这一从知识到知识能力的转变。
]]>]]>想起七十六年前的纪念--钱理群 [转载]
自从北大南校门竖起了百周年校庆“倒记时”牌(我看来看去总觉得它像是个仿作)，就天天在提醒人们，届时将是一个热闹的庆典。这年头庆典本来就多，正坐实了鲁迅的话：中国是一个喜欢演戏的游戏国；现在北大再来添一个庆典，校友们也趁此机会聚一聚，热闹热闹，这本是情理中的事。我既是北大中人，好像就应有凑闹的义务。于是，翻开当年的《北京大学日刊》，想从历史的回顾中，寻一点作庆典文章的材料。不料这一翻，就将那点凑趣的雅兴给打掉了，倒显出有几分尴尬。
这是刊载在一九二二年十一月二十三日《北京大学日刊》一○一一五号上的一则启事：“同学们！诸君对于北大的‘现状’不满意的地方有吗？对于北大的‘未来’有什么建设的计划吗？本社决定于本校二十五年纪念日发行出版物数种，其中一种专载同学们对于学校方面改革的主张，和一切的批判，以供学校当局和同学的采纳及反省。这也是吾们狂热地庆祝这重大的典礼中间所应该注意到的地方！”署名是“北大生活社编辑部”。这启事是能够代表当时北大师生(以至校方)的态度的。证据是十二月十七日出版的《北京大学日刊》“本校二十五周年之成立纪念号”所载“纪念词”，第一篇总务长蒋梦麟的文章即宣布：“今日是本校二十五年的生日，是我们全体师生反省的日子。”第二篇教务长胡适的文章题目就叫“回顾与反省”，说得更加直接了当：“我们纵观今天展览的‘出版品’，我们不能不挥一把愧汗，这几百种出版品中，有多少部分可以算是学术上的贡献？近人说，‘但开风气不为师’(龚定庵语)，此话可为个人说，而不可为一个国立的大学说。然而我们北大这几年的成绩只当得这七个字：开风气则有余，创造学术则不足。这不能不归咎于学校的科目了。我们有了二十四个足年的存在，而至今还不曾脱离‘裨贩’的阶段！自然科学方面姑且不论，甚至于社会科学方面也还在裨贩的时期。三千年的思想，宗教，政治，法制，经济，生活，美术……的无尽资料，还不曾引起我们同人的兴趣与努力！这不是我们的大耻辱吗？”胡适最后提出了这样的“祝词”：“祝北大早早脱离裨贩学术的时代，而早早进入创造学术的时代。祝北大的自由空气与自治能力携手同程并进。”第三篇是李大钊教授的“感言”：“我们自问值得作一个大学第二十五年纪念的学术上的贡献实在太贫乏了”，他语重心长地指出：“只有学术上的发展值得作大学的纪念。只有学术上的建树值得‘北京大学万万岁’的欢呼。”
念念不忘“北京大学的辉煌”的北大人(这自然也包括我自己)听见了吗？我们的前辈在面临“校庆”，面对所展示的成绩时，不是忙于欢呼，忙于评功摆好，更毋论自我吹嘘，而是“反省”、“批判”、“挥一把愧汗”，以至感到“大耻辱”！彼此的境界是怎样的不同啊！究竟哪一种代表了“真北大”的境界、声音、“真北大”的传统呢？鲁迅在为北大二十七周年纪念所写的文章里，曾讨论过北大的“校格”。他认为北大的可贵与力量就在于“常与黑暗势力抗战”，这当然首先指的是敢于与社会上的黑暗势力抗争，但同时也包含敢于正视与无情地揭露自身的“黑暗”，作大无畏的自我批判。在某种意义上，后者正是前者的前提。正如鲁迅在五四新文化运动中所说：“不满是向上的车轮，能够载着不自满的人类，向人道前进。多有不自满的人的种类，永远有希望。多有不知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉。”在北大百周年校庆之际，不仅是在校与离校的北大人，所有关心中国的教育与国家前途的人，都希望北大能“再显辉煌”；但历史与现实的事实却昭示我们：这里有“真、假”之分——如果真的爱北大，希望北大在实现中国的教育与社会现代化的历程中继续发扬光荣传统，就应该(也必然)像前辈那样，敢于“反省”、“批判”北大的种种“黑暗”(不足、失误)，知羞、知愧，以至知耻，并敢于公之于众(可以想见，胡适当年以教务长的身份，公开承认北大“学术上很少成绩”，这需要多大的勇气与自信力！)如果不是这样，“不知反省”，不以不足、失误为羞耻，反过来掩盖确实存在的严重问题，以至危机，甚至以“否定成绩，破坏安定团结”等等借口，来压制对北大的任何反省，那么，无论怎样信誓旦旦，都不是真的爱北大，至多不过是自欺欺人的表演而已。
因此，对北大的百周年，也可以有不同纪念方式。我并不反对必要的庆祝活动——《北京大学日刊》也报道了二十五周年纪念的各种活动，例如“历史部”、“出版品部”、“美术作品部”的展览(其中出版品部就展出在校师生出版的一百六十三种学术著作、一百零八种讲义、十九种杂志、二十种报纸，要是放在今天是一定要说“成绩很大很大”的)，学术讲演，中文、法文、俄文的戏演出，中、西乐演奏，技击表演，体育比赛，以及放烟火等。但如果仅止于此，那就不过是热闹一场，时过境迁，在北大人心中(甚至北大历史上)不会留下什么印记，甚至会有“粉饰太平”之嫌。真正铭刻在心的纪念，应是二十五周年那样的全校性的(从校方，到教授、学生、职工)的“反省”：可以是集体性的，对学校、系科教学的检讨，也可以是个人性的，对身为北大人的自我内心的审视。写到这里，忽然想起远方的朋友刚给我寄来的，载在今年《随笔》第一期的《校格》一文，作者是一九四七年人北大的老校友。文章介绍了一位作家的“奇特见解”：“如果非要把生日看作一个节日，它首先应该是‘忏悔节’，忏悔自己前一段生命历程中的失误和不足，让灵魂受一次洗礼”；老学长因此建议每一个“藏北大于心的北大人”、“葆有探索精神的北大人”，都“不妨一试”。——可见这也是人同此心。
但如何反省，反省什么，却是因人而异的。而且目前北大的问题(进而整个中国教育的问题)也实在太多。比如很多人都谈到，教育经费的不足，教职员工收入水平的低下，学生负担的加重，教学设备的陈旧……等等问题。——或许不是偶然的巧合，七十六年前的北大也遇到类似的难题，以至蔡元培校长在纪念会演说中，不得不提出这样的“希望”：“明年今日，无论如何困苦经营，必定要造成一个大会场，不要再像今天这样在席棚里边开会，还要造一所好的图书馆，能容多数人在里边看书”(见《北京大学日刊》一一三八号)。看来今天办学的物质条件比之当年，是好得多了；尽管如此，我们对学校各级领导为改善教学条件与师生生活，而不得不以很大精力去多方筹款的辛苦与辛酸，仍要予充分的理解，物质的“硬件”毕竟是办学的先决条件。但当年经济那样困难，尚且能坚持那样高的精神要求与境界；那么，我们今天在好得多的物质条件下，就没有任何理由，为对精神要求与境界的降低而辩解。在我看来，对教育的精神“软件”的忽略——办学的人均忙于创收(以及相应的外事、内事活动、应酬)，无力(精力与心力)真正关注教学与科研，更不用说教育思想的更新，教学内容、方法的改革，有时也抓，但多限于形式少有实效，经营之道取代办学之道的结果，是教学质量与科研水平大幅度滑坡，导致教育精神价值失落，这正是当前北大(或许也是中国教育)存在的突出问题，而且随着教学物质条件逐渐改善(当然，这方面的努力是时刻不能放松的)，这个问题将会愈加突出。而在精神“软件”的诸问题中，教育思想、观念的问题又是主要的。这些年，在教育进入市场以后，固然为教育的发展提供了新的契机，也在教育思想、观念上出现了许多混乱，“为市场服务，培养市场所需要的人才”，几乎成了许多人办学的唯一目的与基本方针。这样，我们对教育的反省，包括对北大教育的反省，就不能不回到起点、原点上，即对教育本质的追问：“什么是教育？什么是大学？大学教育的目的是什么？”“我们要把北大办成一所什么样的大学？”——前者是整个中国教育的共性，后者则涉及北大的个性与特点。
我们这样强调对“教育思想、观念的反省”，也是从北大自身的经验、传统的总结中提出的。一九一六年十二月二十六日大总统黎元洪一纸命令：“任命蔡元培为北京大学校长”，从而根本改变了北大的面貌与命运：这段历史正是每逢校庆人们最喜欢回忆的；但人们却往往忽略了这新的历史的起点(也即蔡元培对旧北大的改造)，正是从教育思想、观念的根本变革开始的。因此，蔡元培就任校长，第一次与北大师生见面，即以“三事”相告，第一事就是要“抱定宗旨”，“先知大学之性质”。这是一个破旧立新的过程。蔡元培曾明确地提出要破除中外教育(教育思想)中的“二弊”：“一曰极端之国民教育”，“二曰极端之实利主义”。前者既是中国封建传统的，又是“近世(西方)帝国主义”的教育，其特点是：“政治家翘国家以为至尊无上之群制，以国外之世界为其战场，而以国内之人民为其器械，而且恃政府之强权，强以此等主义行于小学教育之中，养成其尊慢己国、蔑视他族、蹂躏人道、增进兽性之习惯”，这实际上是将教育与受教育者都依附于政治与国家的“强权”意志，是反科学、反民主、反自由、反人道的强权教育。而后者，按蔡元培的分析，则是“当今物质文明之当王，拜金主义之盛行”的产物，其特点是“以致用之科为足尽教育之能事，而屏斥修养心性之功者”，是集中体现了西方工业文明的弊端，使教育与受教育者依附于市场的实用主义的商业化教育。这两者貌似两个极端，有着不同的社会背景，但在“人(受教育者)的奴化”的内在本质上，却有着根本的一致。蔡元培对北大(与中国教育)的改造与更新，正是使教育与受教育者“走出奴化状态”的一次悲壮的努力。他由此提出了自己的新的教育观、大学观：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也”。他因此而重视对受教育者“服从真理”、“独立不拘之精神”的培养，主张发展个性，崇尚自然，尤其强调重建终极价值体系的“世界观教育”，以此为教育之终极目标，进而提倡“以美育代宗教”。在蔡元培的教育思想体系里，是把“人(受教育者)”置于中心位置，教育的目的、出发点与归宿，全在于培养受教育者作为“人”的独立人格、自由意志，开发其自身潜在的创造能力，达到人性在德、智、体、美诸方面的全面、健康的发展。他在北大一九一八年开学式演说词中，强调“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所，学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格”，同样是将人的纯粹精神活动(研究学问)与人格置于大学教育的中心。而他的著名的定义：